The Past, the Present and the Future

To speak of education leads us immediately to an essential reflection: should we simply say “learning”, select “teaching” or retake the concept that the verb educate proposes to us? – In fact, the only act that we can control in an effective way is the learning, because we can measure it. As for the concept of teaching, it is a behavior that can hardly be rigorously evaluated, which leads many researchers to affirm that only learning can be truly measurable, so in this constellation of words only the latter justifies the choice.

However, it is recurrent that in the elementary and secondary education the term education can play a central role, the same happens in some professional areas, that medicine will be a good example. Here we do not talk about learning, not even in professional training, but only in Medical Education. There is a fundamental reason for this practice, since the medical act goes far beyond the acquisition of knowledge, techniques, methods and processes; there is a holistic situation where the function will cover everything that science has discovered and made available to these technicians; in which the doctor-patient relationship and the relationship are the key to success. All these components can only be achieved in a global system such as that proposed by the concept of Education.

When we talk about Digital Education we are adopting the same logic that used medicine, that is, to view learning as a comprehensive action, where the acquisition of knowledge and skills, training and the connection to daily practice are totally associated with the attitudes, emotions and values ​​that the learner grasps and integrates as a whole. To educate is to endow each person with a set of behaviors that are used in daily life in a global and aggregate way.

If in the past it was necessary to educate holistically in the present, it could be said that nothing has changed as a learning process, but the speed at which everything happens is dizzying, since they used to say that 98% of what was invented occurred in the last two hundred years, but now we can say, what we use today, although it may have been created in the twentieth century, the version we have used has been developed over the last 25 years. There is, therefore, an acceleration that has never occurred in 6,000 years of written history and will tend to become increasingly rapid, the very fruit of the Digital Revolution.

Thus, at present we have the digital natives, whom we have to teach to use virtual resources well: in education, in work and in leisure, because for them equipment, however diverse, does not represent any kind of barrier, which is to say, the generations Y, X and Z, from 1980 until today, although the true natives belong to Z, called: the post-millennium. There is, however, a huge paradox, because these three generations were born in the digital era, but it will be the analogue that dominates their lives. Schools and families that are educating them, in a global way, are out of step with the digital reality, and even those born in the 90’s, who today face the world of work, will see that the Industrial Revolution 4.0 is far from reaching most companies. In other words, computers, tablets and smartphones have no secrets for these digital natives, but the improvements they can bring in automation and job reduction, as well as other daily tasks where education and professional training are included, is almost done.

Nowadays, it is urgent to make a Digital Revolution in all sectors, where through the Senior Universities we educate those who were born in the first half of the twentieth century, because although the majority no longer works, entertainment and actions with society, such as taxes, social networks and other needs, of which culture is a prime example, require these skills. Then, those born in the third quarter of the twentieth century, in addition to the requirements already mentioned for seniors; these are in the active life, however, digital illiteracy ends up making them illiterate in the 21st century. Businesses and the State annually lose millions of euros due to the digital disability of the overwhelming majority of these people, so it is imperative to create continuous training plans in eLearning and bLearning to give these professionals the skills they so badly lack.

Once again we fight against a paradoxical situation; which incidentally occurred over and over again in previous historical periods, but are now more visible, for the acceleration to which societies are subject today is immeasurably greater. The struggle against prejudice, immobilism, and also the “doing that does not do”, must be fought in public and private organizations, for however “evangelizers” it has been to bring the “good news” in universities and in professional training, these continue to privilege the face-to-face methodology, because it is what they dominate, the one in which they believe and that gives them comfort, protection and tranquility, therefore, change will be something that is not in their plans. How can we generalize digital media if the processes for change are mostly analog?

This paradox is not a “national disease”, in all the countries of the more developed world we come across it. MIT, Harvard University, Yale University, Stanford University, Maastricht University, McMaster University, INSEAD and the Portuguese Catholic University all use eLearning and bLearning, but for methodological and economistic reasons, what they do in these areas has a highly questionable quality, since the MOOC and the Open Course Ware are face-to-face classes, video lessons and little else, that is, there is no real methodological, pedagogical and technological commitment to give education products (courses / classes) a high efficiency and effectiveness, using research processes that demonstrate that multimedia, interactive and responsive digital education, in conjunction with the active face-to-face methodology, are a solution with much better qualitative and quantitative results, as demonstrated by the TRIAL System DUAL system in vocational training, in alternating education, as well as in higher education).

Lisbon, August 10, 2018

António Augusto Fernandes, Ph. D.
CEO of DLC

O Passado, o Presente e o Futuro

Falar de educação leva-nos de imediato a uma reflexão essencial: devemos dizer simplesmente “aprendizagem”, selecionar “ensino” ou retomar o conceito que o verbo educar nos propõe? – Na realidade, o único ato que podemos controlar de uma forma eficaz é a aprendizagem, pois podemos medi-la. Quanto ao conceito ensinar, será um comportamento que dificilmente se consegue avaliar com rigor, o que conduz muitos investigadores a afirmarem que só a aprendizagem poderá ser verdadeiramente mensurável, assim, nesta constelação de palavras, só esta última justifica a escolha.

Porém, é recorrente que no ensino básico e secundário o termo educação possa assumir uma papel central, o mesmo acontece em algumas áreas profissionais, de que a medicina será um bom exemplo. Aqui não se fala em aprendizagem, nem mesmo em formação profissional, mas unicamente em Educação Médica. Existe uma razão de fundo para esta prática, pois o ato médico está muito para além da aquisição de conhecimentos, de técnicas, de métodos e de processos; existe uma situação holística, onde a função irá abarcar tudo o que a ciência tem descoberto e disponibilizado a estes técnicos; na qual a relação médico-doente e o relacionamento são a chave para o sucesso. Ora todas estas componentes só podem ser alcançadas num sistema global como o proposto pelo conceito de Educação.

Quando falamos de Educação Digital estamos a adotar a mesma lógica que usou a medicina, isto é, a encarar a aprendizagem como uma ação abrangente, onde a aquisição dos conhecimentos e das competências, o treino e a ligação à prática do dia a dia estão totalmente associadas às atitudes, às emoções e aos valores que o aprendente capta e integra como um todo. Educar é dotar cada pessoa de um conjunto de comportamentos que são usados no quotidiano de uma maneira global e agregada.

Se no passado era necessário educar de forma holística, no presente, poder-se-á dizer que nada mudou enquanto processo de aprendizagem, porém, a rapidez a que tudo ocorre é vertiginosa, pois costumavam dizer que 98% daquilo que foi inventado ocorreu nos últimos duzentos anos, mas agora podemos afirmar, o que usamos atualmente, embora possa ter sido criado no século XX, a versão que usamos foi desenvolvida nos últimos 25 anos. Há, portanto, uma aceleração como nunca ocorreu em 6.000 anos de história escrita e que tenderá a tornar-se cada vez mais rápida, fruto exatamente da Revolução Digital.

Assim, no presente temos os nativos digitais, a quem temos de ensinar a utilizar bem os recursos virtuais: na educação, no trabalho e no lazer, porque para eles os equipamentos, por mais diversos que sejam, não representam qualquer tipo de barreira, que é como dizer, as gerações Y, X e Z, de 1980 até hoje, se bem que, os verdadeiros nativos pertencem à Z, denominados: os pós-milénio. Existe, contudo, um enorme paradoxo, pois estas três gerações nasceram na época do digital, mas será o analógico que domina as suas vidas. As escolas e as famílias que os estão a educar, de um modo global, estão desfasadas da realidade digital, e mesmo os nascidos na década de 90, que hoje enfrentam o mundo do trabalho, vão constatar que a Revolução Industrial 4.0 está longe de chegar à maioria das empresas. Dito de outro modo, os computadores, tablets e smartphones não têm segredos para estes nativos digitais, mas as melhorias que eles podem trazer na automatização e na redução do trabalho, bem como outras tarefas diárias, onde a educação e a formação profissional se incluem, está quase toda por fazer.

Atualmente, urge fazer uma Revolução Digital em todos os setores, onde através das Universidades Seniores se eduque os que nasceram na primeira metade do século XX, pois embora a maioria já não trabalhe, o entretenimento e as ações junto da sociedade, como os impostos, redes sociais e outras necessidades, de que a cultura é um excelente exemplo, exigem estas competências. Depois, nos nascidos no terceiro quartel do século XX, para além das exigências já referidas para os seniores; estes estão na vida ativa, todavia, a iliteracia digital acaba por torná-los nos analfabetos do século XXI. Anualmente, as empresas e o Estado perdem milhões de euros devido a incapacidade digital da esmagadora maioria destas pessoas, por essa razão, é urgente criar planos de formação contínua em eLearning e bLearning, para dotar estes profissionais das competências que eles tanto carecem.

Mais uma vez lutamos contra uma situação paradoxal; que aliás ocorreu vezes sem conta nos períodos históricos anteriores, mas agora são mais visíveis, pois a aceleração a que as sociedades estão hoje sujeitas é, incomensuravelmente, maior. A luta contra o preconceito, o imobilismo e também ao “faz que faz sem fazer”, tem de ser travada nas organizações públicas e privadas, pois por mais “evangelizadores” que tenha havido a trazer a “boa nova”, nas universidades e na formação profissional, estas continuam a privilegiar a metodologia presencial, pois é o que dominam, aquela em que acreditam e que lhes dá conforto, proteção e tranquilidade, portanto, mudar será algo que não está nos seus planos. Como poderemos generalizar os meios digitais se os processos para a mudança são maioritariamente analógicos?

Este paradoxo não é uma “doença nacional”, em todos os países do mundo mais desenvolvido deparamos com ele. O MIT, a Harvard University, a Yale University, a Stanford University, a Maastricht University, a McMaster University, o INSEAD e a Universidade Católica Portuguesa, todos usam o eLearning e bLearning, mas por razões metodológicas e economicistas, aquilo que fazem nestas áreas tem uma qualidade altamente questionável, pois os MOOC e os Open Course Ware são aulas presenciais filmadas, vídeo aulas e pouco mais, ou seja, não existe um verdadeiro empenho metodológico, pedagógico e tecnológico para dar aos produtos de educação (cursos/aulas) uma elevada eficiência e eficácia, usando processos de investigação que demonstrem que a educação digital multimédia, interativa e responsive, em conjugação com a metodologia presencial ativa, são uma solução com muito melhores resultados qualitativos e quantitativos, como já foi demostrado pelo Sistema TRIAL (evolução do Sistema DUAL na formação profissional, no ensino em alternância, bem como no ensino superior).

Lisboa, 10 de agosto de 2018

António Augusto Fernandes, Ph. D.
CEO da DLC